Apakah kita siap menyambut dan menangani keberagaman, perbedaan, dan disabilitas dalam pendidikan publik Brasil?
Menurut Konstitusi federal Tahun 1988 dalam pasal 205 menyatakan bahwa “Pendidikan, hak semua orang dan kewajiban negara dan keluarga, akan dimajukan dan didorong dengan kerja sama masyarakat, dengan maksud untuk mengembangkan sepenuhnya individu untuk melaksanakan kewarganegaraan dan kualifikasi mereka untuk bekerja”.
Secara teori, hak atas pendidikan dijamin, namun apakah dalam praktiknya terpenuhi? Sehubungan dengan hal ini, kami akan menjelaskan beberapa informasi relevan yang menunjukkan kesenjangan dalam pendidikan Brasil:
- Terdapat 57,7 juta orang berusia di atas 18 tahun yang tidak bersekolah dan bahkan belum menyelesaikan pendidikan dasar (PNAD, 2009).
- Lebih dari 70% dari 473.000 orang dewasa yang dirampas kebebasannya di negara ini belum menyelesaikan pendidikan dasar dan hanya sekitar 17% yang mengikuti kegiatan pendidikan apa pun (Kementerian Kehakiman).
- Diperkirakan 15 juta orang Brasil mempunyai beberapa jenis disabilitas. Namun pada tahun 2009, hanya 639.718 penyandang disabilitas yang bersekolah (Sensus Sekolah, 2009).
- Penduduk berkulit hitam, yang rata-rata bersekolah 6,7 tahun, mempunyai masa sekolah hampir 2 tahun lebih sedikit dibandingkan penduduk berkulit putih (8,4 tahun) (PNAD, 2009).
- Rata-rata lama studi penduduk berusia 15 tahun ke atas di Brasil adalah 7,5; di Timur Laut jumlah rata-rata hanya 6,3 tahun studi, sedangkan di Tenggara 8,2 tahun studi (PNAD, 2009).
- 28% penduduk Brasil – lebih dari seperempat populasi – berusia antara 15 dan 64 tahun buta huruf secara fungsional. Di antara mereka yang memiliki pendapatan keluarga hingga satu upah minimum, terdapat 55% buta huruf fungsional; pada populasi yang berpenghasilan lebih dari dua upah minimum, persentasenya turun menjadi 22% (INAF, 2009).
- Sedangkan nilai tahunan per siswa Fundeb untuk setiap siswa yang terdaftar di pendidikan dasar adalah R$ 1,729 di sepuluh negara bagian dengan pendapatan terendah (AL, AM, BA, CE, MA, PA, PB, PE, PI dan RN), mencapai R$2,640 di São Paulo dan R$2,915 di Roraima (FNDE, 2011).
Bukan Brasil, dari ke Konstitusi federal Tahun 1988, dokumen hukum dan tambahan resmi, standardisasi atau pedoman kebijakan pendidikan, menetapkan bahwa siswa berkebutuhan pendidikan khusus mendapat jaminan pendidikan dan bantuan pendidikan khusus, lebih disukai dalam jaringan pendidikan reguler. A Hukum pedoman dan landasan Pendidikan Nasional tahun 1996 (LDB) “walaupun pelayanan terpadu pada kelas umum diprioritaskan pada pendidikan reguler, (…) memungkinkan pemeliharaan kelas, sekolah atau layanan khusus untuk melayani siswa yang memerlukannya, sebagai tambahan atau pengganti bantuan pendidikan pada kelas umum”. (pasal 58, § 1) (SOUSA; PRIETO, 2002:130).
Dengan demikian, perlu dicatat bahwa bahkan dengan undang-undang khusus yang menjamin dan memperkuat tujuan penyelenggaraan pendidikan, hak tersebut tetap menjadi milik semua orang.
Terdapat kebutuhan yang dirasakan untuk menciptakan a sekolah terbuka memiliki Keberagaman, Perbedaan e Defisit, yaitu sekolah untuk semua orang, dengan peran serta guru-guru profesional sebagai pemicu perubahan dan praktik baru di sekolah baru ini dengan memperhatikan keberagaman dan kekhasan setiap siswanya. (BALEOTTI; DEL-MASS0, 2008).
Di kelas kita belajar dari guru dan teman sekelas kita. Bagaimanapun, kenyataan yang berbeda hanya menambah kehidupan kita.
(Penulis: Marianna Moreno)